Estrategia para mejorar la comprensión lectora y crítica en una facultad de arquitectura y carreras afines
Palabras clave:
comprensión lectora, arquitectura, Evaluación de estudiantes, Formación profesionalSinopsis
Este texto presenta una investigación que busca mejorar la comprensión lectora y crítica en estudiantes de arquitectura y carreras afines en la Universidad del Atlántico. Los autores, Delma Esther Rocha Alvarez y José David Sánchez Reales, desarrollan una estrategia didáctica utilizando "Los Diez Libros de Vitruvio" como material principal. La investigación destaca la preocupación por el bajo rendimiento en lectura comprensiva y crítica en el ámbito universitario, proponiendo una metodología mixta que incluye la aplicación de pruebas diagnósticas, talleres y análisis estadísticos para evaluar la efectividad de la estrategia. Se detalla la selección de la muestra, la operacionalización de variables como velocidad, calidad y niveles de comprensión lectora, y la validación de instrumentos por expertos. En síntesis, el documento aborda una problemática educativa relevante, ofrece una solución pedagógica concreta y presenta un análisis riguroso de sus resultados en el contexto de la formación académica en arquitectura.
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Referencias bibliográficas
ARAUJO, M. (2017). Estrategias Didácticas Significativas para el Desarrollo de la Comprensión Lectora de los Educandos en Educación Primaria. Revista Scientific, 2(3), 226-246.
ARRIETA, L., OLIVARES, M., (2017). Pertinencia de una secuencia didáctica que propendan por el desarrollo de competencias de lectura crítica de textos argumentativos. Repositorio Universidad de la Costa, 11-97. http://hdl.handle.net/11323/157
BALLESTEROS, D. (2016). El lenguaje escrito como canal de comunicación y desarrollo humano. Razón y Palabra, 20 (93), 442-455.
BAQUERO, M., y DORIA, R. (2017). Transformación de las prácticas de aula en la escuela para la construcción del hábito lector. Hexágono Pedagógico, 8(1), 48-62. https://doi.org/10.22519/2145888X.1060.
BILKER, W., BRENSINGER, C., DEISENHAMMER, E., DELAZER, M., RAGLAND, D. & WEISS, E. (2006). Sex differences in clustering and switching in verbal fluency tasks. Journal of the International Neuropsychological Society. (12), 502–509.
BUTMAN, J., ALLEGRI, R., HARRIS, P., & DRAKE, M. (2000). Fluencia verbal en español. Datos normativos en Argentina. 60, 561-4.
BRASLAVSKY B. (2005) Enseñar a entender lo que se lee. La alfabetización en la familia y en la escuela. Fondo de Cultura Económica, México. https://drive.google.com/drive/u/1/folders/1qbKf-hXCR4AlkUMdSG_nEDsVlTaJjsFO
BRUNNER, J. (1986). Acción, Pensamiento y Lenguaje. Madrid: Alianza, 121.
CALERO, A. (2012). Cómo mejorar la comprensión lectora. Estrategias para lograr lectores competentes. Wolters Kluwer. Madrid.
CASSANY D., LUNA M., SANZ G. (1994) Enseñar lengua. Editorial Graó, Barcelona, España.
CASSANY D., LUNA M., SANZ G (1998) Enseñar lengua 4º edición. Editorial Graó. Barcelona, España
CASSANY, D. (2016). Enseñar lengua. (7.a ed.). Editorial Graó, Barcelona, España.
CASTRO, C. (2017). Incidencia de estrategias pedagógicas para la comprensión lectora Ajustadas a distintos estilos de aprendizaje. Repositorio Universidad de la Costa, 17-146. http://hdl.handle.net/11323/372
CHOMSKY, N. (1965). Aspectos de la teoría de Sintaxis. Massachusetts: MIT Press.
CHOMSKY, N. (1988). El lenguaje y los problemas de conocimiento. Conferencia de Managua 1 y 2 (págs. 4-7). Madrid: Visor.
DELORS, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO. pp. 91-103.
DÍAZ, F. (2003). Capítulo 7: Comprensión y composición de textos. En F. Díaz Barriga, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Ciudad de México: Mc Graw Hill, p.p. 282-287
FERREIRO E., TEBEROSKY, A. (1979) Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Siglo Veintiuno Editores, México.
FERREIRO, E. (2005). Leer y escribir en un mundo cambiante. 26 Congreso de la Unión Internacional de Editores (pág. 1). Ciudad de México: CINVESTAV, 1. p.p. 1-12
FORTEA, M. (2019). Metodologías didácticas para la enseñanza/aprendizaje de competencias. Materiales para la docencia universitaria de la Universitat Jaume I, nª 1. DOI: http://dx.doi.org/10.6035/MDU1
FREIRE, P. (1991). La importancia de leer. Ciudad de México: Siglo XXI editores, 4. ( Pag.6-7)
El Tiempo, E. (2015). Archivo El Tiempo. Obtenido de Archivo El Tiempo: https://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-16119162
GARCÍA, E., RODRÍGUEZ, C., MARTÍN, R., JIMÉNEZ, J.E., HERNÁNDEZ, S., y DÍAZ, A. (2012). Test de fluidez verbal: datos normativos y desarrollo evolutivo en el alumnado de primaria. European Journal of Education and Psychology, 5 (1), 53-64.
GARCÍA, T., RODRÍGUEZ, C., GONZÁLEZ, P., ÁLVAREZ D. y GONZÁLEZ, J. (2016), Metacognición y funcionamiento ejecutivo en Educación Primaria. Anales de Psicología, 32 (2), 474-483.
GIRALDO, F., y LONDOÑO, D. (2017). Descripción y referencia: el lenguaje como posibilidad de veracidad. Un asunto de límites de sistemas-mundo y actos de habla. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (29), 163-178.
GONZÁLEZ, M. C., TOURÓN, J. (Dir.) (1992), (1989). El auto-concepto: sus implicaciones en la motivación, la autorregulación del aprendizaje y el rendimiento académico. Pamplona: Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Navarra (Tesis Doctoral del
Departamento de Pedagogía Fundamental).
GOODMAN, K. (1989). El lenguaje integral. Ontario: Editorial Venezolana C.A, 39-51.
HALLIDAY, M. (1979). Lenguaje y estructura social. En M. Halliday, El lenguaje como semiótica social (pág. 36). México: Fondo de cultura económica.
HERNÁNDEZ, R., FERNÁNDEZ, C., BAPTISTA, M., (2014). Metodología de la Investigación, Sexta edición, 2-352.
HOYOS, A., y GALLEGO, T. (2017). Desarrollo de habilidades de comprensión lectora en niños y niñas de la básica primaria. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (51), 23-45.
HYMES, D. (1972). On communicative competence. Harmondsworth: Penguin, 252 (ICFES - Ministerio de Educación). PORTAL. https://www.icfes.gov.co/resultados-saber-pro
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf
JIMÉNEZ, E. (2014). Comprensión lectora VS Competencia lectora: qué son y qué relación existe entre ellas. Investigaciones sobre Lectura, (1), pp. 65-74.
JURADO F., (2018) La lectura crítica: El diálogo entre los textos, Revista Ruta Maestra, Edición 8, Pág. 10-15. Grupo Santillana, Madrid, España.
LERNER, D. (1996) Leer y escribir en la escuela: Lo real, lo posible, lo necesario. Fondo de Cultura Económica. México.
LERNER, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. En D. Lerner, Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario (pág. 33). Ciudad de México: Fondo de Cultura Económica.
MÁRQUEZ, A. (2017). Sobre lectura, hábito lector y sistema educativo. Perfiles Educativos, XXXIX (155), 3-18.
MEN. (2016- 2018). www.mineducación.gov.co. Obtenido de www.mineducación.gov.co: file:///C:/Users/245%20G6/Desktop/MEN%20PRACTICA%20,PEDAGÓGICA%20 ABRIL%2016.pdf.
MEN (2020). Política Nacional de Lectura, Escritura, Oralidad y Bibliotecas Escolares. Documento CONPES. Bogotá D.C., Colombia. https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Conpes/Econ%C3%B3micos/4068.pdf
MORA, R., RIPOLL, M., ROBLES, C., MÉNDEZ, Z., VERGA, R. (2012). Prácticas Curriculares, cultura y Procesos de Formación. Ediciones Universidad SIMÓN BOLÍVAR. Barranquilla. Colombia. ISBN: 9589787312. Páginas: 322.
PÉREZ, M. (2005). Evaluación de la comprensión lectora: Dificultades y limitaciones. Revista de Educación, Número extraordinario. pp. 121-138. http://www.revistaeducacion.mec.es/re2005_08.htm.
PIAGET, J. (1983). Seis estudios en psicología. Barcelona: Ariel.
PINZAS, J. (2006), Guía de estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensión lectora. Lima: Minedu.
PISA (2018) Programme of International Student Assessment (PISA) Result from PISA 2018. OECD 2019 Volumes I-III
PUENTE, A. y FERRANDO M. (2000). Cerebro y Lectura. Congreso Mundial de Lecto – Escritura, llevado a cabo en Valencia, España.
SULLIVAN, A., y KLENK, L. (1992). Fostering Literacy Learning in Supportive Contexts. Journal of Learning Disabilities, 25 (4), 211-225.
RICOY, C. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Educação, 31 (1), 11- 22.
RICART, O. (2010). Desarrollo de la comprensión lectora y la escritura creativa. Argentina: Planeta, 138.
RODRÍGUEZ, A., CALDERÓN, M., LEAL, M., ARIAS, N. (2016). Uso de estrategias metacomprensivas para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de segundo ciclo de un colegio oficial en Bogotá. Revista Folios Universidad Pedagógica
Nacional, (49), 93- 108.
SÁNCHEZ, D. (2008) Niveles de comprensión lectora. Artículo en Librosperuanos.com.
SAUSSURE F. (1916) Curso de lingüística general. Langage et psychanalyse, linguistique et inconscient, Freud, Saussure, Pichon, Lacan). Edit. S. XXI.
SAVAGE, R. S., FREDRICKSON, N., GOODWIN, R., PATNI, U., SMITH, N., TUERSLEY, L. (2005). Relationship among rapid digit naming, phonological processing, motor automaticity, and speech perception in poor, average, and good readers and spellers. J
Learn Disabil (38), 12-28.
SOLÉ, I. (2009). Estrategias de lectura. (2.a re.). Editorial Graó. Barcelona, España
TAPIAS, A., y V ALENCIA, M. (2017). Entrenamiento Metacognitivo, Metacomprensivo en la Competencia Lectora de Estudiantes en Educación Primaria. Repositorio Universidad de la Costa, 18-217. http://hdl.handle.net/11323/197.
TRILLOS J. (2017) Del lenguaje y la comunicación: Nuestra facultad predictiva. Editorial Corporación Universidad de la Costa “EDUCOSTA”. Barranquilla, Colombia.
UNESCO (2017) Más de la Mitad de los Niños y Adolescentes en el Mundo No Está Aprendiendo. Ficha informativa No. 46. Septiembre 2017 - UIS/FS/2017/ED/46. http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/fs46-more-than-half-children-notlearning-
2017-sp.pdf
URDANETA, G., GUANIPA, M. (2009). 4. Estructuras e interacciones en la construcción del conocimiento. Una propuesta a partir del planteamiento teórico de Piaget y Vigotski. Revista EDUCARE -UPEL-IPB-Segunda Nueva Etapa 2.0, 13(3), p. 77
URQUIJO, S. (2010). Funcionamento cognitivo habilidades metalinguísticas na aprendizagem da leitura. Educar em Revista, (38), 19-42.
VALENCIA, A. y OBREGÓN, R. (2020) Estrategias didácticas lúdicas mediadas por la WEB 2.0 para el fortalecimiento de la comprensión lectora. Universidad de la Costa. Barranquilla, Colombia. https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/7418/Estrategias%20did%c3%a1cticas%20l%c3%badicas%20mediada%20por%20la%20WEB%202.0%20para%20el%20fortalecimiento%20
de%20la.pdf?sequence=1&isAllowed=y
VILLALÓN, M., BRAVO, L., ORELLANA, E. (2003). Desarrollo cognitivo y aprendizaje inicial de la lectura: un proceso de influencia recíproca. Pensamiento educativo (32), 90-106.
VYGOTSKY, L. (1978). Socio-cultural theory. Mind in society, 6, 52-58.
VYGOTSKY, L. (1978). Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires. Argentina: La Pléyade.
WINSTEIN, E., y MAYER, R. (1986). The teaching of learning strategies. En M. C.
